《诚实与信任》教学设计与教后反思
【教材分析】
“诚实”是我们中华民族的传统美德，也是做人最少的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行动中。而今党中央更是10分重视精神文明建设，提倡培养青少年的诚实美德。“诚实”是人心所向。苏教版实验教科书小学语文4年级上册第6单元第20课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不谨慎撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到美满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极为平常的小事，依照事情的发展顺序叙述，描述手法也极其朴实，没有甚么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深弥漫着人间真情。特别是课文的第2段(对话部份)，尤其情真意切，生动感人。
【学情份析】
学生对文中的我那份诚实背后所包含的心路历程感受不会那末逼真，因此对诚实的理解需要老师作细致深入地引导，而且对小红车主人给予我的那份宽容容易忽视，也应给予指点。
【教学目标】
知识和技能：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文，并能分角色朗诵“打电话”这部份课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语，重点理解“环顾4周、事隔3天、无人知晓”等词。
进程与方法：
以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部份内容，体味其中包含的道理。读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特点。
情感、态度和价值观：
引导学生借助文中具体的语言材料领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
【教学重难点】
1、读中感悟“打电话”这部份内容，体味其中包含的道理。
2、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特点。
【教学准备】
小黑板、搜集关于诚实的名人名言及名人佚事。
【教学时间】
两课时
【教学进程】
第1课时
1、激起兴趣，揭露课题。
1、引：同学们，很小很小的时候，我们就听过1个小故事《狼来了》。有哪位同学会讲这个故事?
2、指名讲《狼来了》的故事。
3、交换：故事中的小男孩在遇到狼的攻击的时候，为何没有人来救他?从中你晓得了甚么道理?
--这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到他人的信任。
4、引：今天我们就1起来学习1个故事，也是关于诚实的人获得他人信任的。
5、板书、齐读课题-⑵0、诚实与信任。
6、指点读准“诚”。
2、初读课文，疏通文字。
1、初读课文，要求：读准字音，认清字形，读通每句话，有不理解的词语采取查字典或联系上下文的方法试着理解1下，如果不能理解，请你在书上做好标记。
2、学生自读课文，教师巡查指点。
3、出示词语，学生试读。
4、指名朗诵，相机正音。
①区分平、翘舌音：诚障址责
②区分前、后鼻音：毕竟虽然年龄
5、理解词语。
能见度、陌生、环顾4周、无人知晓
6、指名分节朗诵课文，再次正音。
7、自由朗诵课文。
3、再读课文，了解课文大意，掌控课文内容。
1、分组分节朗诵课文，思考：文章讲的是谁的诚实，换取了谁的信任?
2、交换反馈：文章就通过1件事，围绕课题“诚实与信任”，依照事情的发展顺序，讲了“我”的诚实换取了1位车主信任的事。
3、再读课文，试着给课文分段。
课文共有101个自然段，写了产生在“我”和“他”之间的1件事。第 1自然段到第 3自然段是第1部份，交代了事情的起因和处理情况;第 4自然段到第 11自然段是第2部份，是事情的发展和结果。这件事是围绕课题来写的，侧重反应了“我”的诚实及“他”对“我”的信任。
4、交换：为何把文章的开头3个自然段归为1部份?
5、反馈：文章第1自然段的开头是“1天深夜”，第4自然段的开头是“事隔3天”，这就说明事情产生的时间不1样，我们可以根据时间的不同来给文章分清段落。
6、小结引入：对呀，文章就讲了1天深夜产生的事和3天后产生的事。请你根据时间段落给文章分段。
7、学生再读课文，思考分段，并试着概括段落大意。
8、反馈。
第1段(1-⑶)1天深夜，“我”无意撞碎1辆车的反光镜，主动留下联系方式。
第2段(4⑴0)事隔3天，被撞车的主人打电话向“我”致谢，“我”向他致歉。
第3段( 11)被撞车主人的1番话深深地印在“我”的脑海里。
9、交换：你能用简洁的话概括1下文章的主要内容吗?
文章主要讲1天深夜，“我”无意把1辆车子的反光镜撞碎了，留下了联系方式;3天后，车主打电话向“我”致谢、“我”向他致歉的事。
4、课堂巩固，课外延伸。
1、小结引入：同学们，今天我们初步学习了《诚实与信任》这篇文章，读准了文章中的生字新词，读通了句子，还理解了1些词语，并通过朗诵与思考了解了课文的主要内容。老师就要来考考大家，看看大家有无掌握这些生字。
2、指点难写的字：诚障购址脑毕责寄厘
3、描红书后生字。
4、继续读熟课文。
5、搜集关于诚信的名言及名人佚事。
第2课时
1、导入新课，温习旧知。
1、小黑板出示关于诚信的名言，学生朗读。
人无信不立。言必信，行必果。君子1言，驷马难追。
黄金失去可再得，名誉失去难挽回。以诚感人者，人亦以诚而应。
2、交换：同学们朗读了这些名人名言。这些句子曾感动过很多人，并且会继续感动其他人。有谁知道，这是为何呢?
3、小结引入：是呀，这几个句子都和诚实、信任有关系。今天我们继续来学习20课。
4、板书、齐读课题--诚实和信任。
5、温习旧知：文章围绕着诚实和信任，讲了怎样的1件事情呢?你能用简洁的话来讲吗?
--文章主要讲1天深夜，“我”无意中把1辆小红车的反光镜撞碎了，在无人知晓的情况下，主动留下联系方式。3天后，车主打电话向“我”表示感谢，“我”再次向他道歉的事。
2、直奔中心，整体感知。
1、引：文章中有1句话含有课题，请你快速读1读，用“--”划出那句话，并自己读1读。
2、交换，小黑板出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任。这比金钱更重要。
3、齐读句子，注意停顿。
4、理解：“这比金钱更重要”，在这句话中，“这”指的是甚么?(诚实和信任)这句话中的“我”“你”分别指谁?
5、引：是呀，诚实和信任比金钱更重要。我们究竟应当怎样读这个课题呢?
6、再读课题，读出对诚实、信任的赞美。
3、精读文章第1部份，感悟“我”的诚实，对小红车车主的信任。
1、引：小红车的车主在电话中对“我”说，诚实和信任比金钱更重要。为何会这样说呢?他和“我”之间究竟产生了怎样的事情呢?让我们1起回到那个夜晚。
2、概括那天晚上产生的事情。
①请大家自由读1读文章的第1至第3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上产生的事情。
②交换，指点概括，说清事情的起因、经过、结果：1天深夜，“我”在驱车回家的路上，由于天黑能见度差，不谨慎撞碎了路旁小红车的反光镜。“我”在无人知晓的情况下，主动承当责任，用字条留下了“我”的姓名与电话，希望车主与“我”联系。
③小结：对呀，要把1件事情说清楚，我们要注意把事情的起因、经过和结果说清楚，语言尽可能做到简洁。
3、品词析句，感悟“我”的诚实，对车主的信任。
①引：就是这件小小的事情，让小红车的车主认为“我”是1个诚实的人。你又是从哪里感遭到“我”的诚实的呢?
②再读文章第1到第3自然段，要求：把你认为“我”诚实的语句圈1圈，划1划，然后在小组内交换交换。
③学生自学，教师巡回指点。
④交换反馈，引导理解第3自然段，要点以下：
A环顾4周，看不见1个人(无人知晓，天知地知“我”知)
B压在小红车的雨刷下(全车最显眼的地方)
C字条上写明了“我”的姓名、电话，并希望车主与“我”联系
指点说话：如果是你，除写清姓名、电话外，你还会在字条上写些甚么呢?(致歉，真诚地表示愿意赔偿损失：尊重的车主，您好!真是对不起，我不谨慎撞碎了您车子的反光镜，这都是我的错，我愿意赔偿您所有的损失。请您与我联系。我叫……电话号码是……)
⑤小结：同学们，“我”留下字条，就意味着要赔钱。如果不想当诚实的人，只要1走了之，就甚么钱也不用花了。而每一个人对自己辛辛苦苦用心血换来的钱都看得很重。而“我”，却把诚实看得比金钱还重。多么诚实的1个人呀，让我们1起来颂颂他。
⑥齐读文章第3自然段。
⑦引：看到这张字条，老师有些担心，俗语说，“害人之心不可有，防人之心不可无。”可是，“我”却主动地留下了联系方式，难道“我”就不怕对方贪财?不怕对方敲诈?不怕对方狮子大开口?
⑧交换：由于“我”信任小红车的车主。
⑨小结：是呀，“我”不但是诚实、勇于承当责任的，也是1个对他人充分信任的人。怪不得，小红车的主人说：“你给我留下了诚实和信任”。
4、再次品析词句，感悟“我”的诚实。
①引：其实，事出必有因，我们再来看看，这1次小小的事故的产生到底有哪些缘由呢?请你再读读文章第1到第3自然段。
②交换小结：
环境：天很黑，又有点雾，虽然有路灯，能见度仍很差。
小红车的主人：停车过停车线2310厘米
“我”：深夜驱车回家、往回走5610米(车速快)
小结：说到底，这1次事故的责任其实不在我1个人的身上，而且也没人看到，我完全可以逃离现场，置之不理，但我却留下了字条，其实我留下的不但是字条，更留下了我的诚实和对小红车主人的信任。(板书：字条留下诚实与信任)
5、感情朗诵文章第1到第3自然段。
4、读文章第2部份，再次感悟“我”的诚实，感悟车主的感动。
1、引导想象，说话训练：
①当小红车主人看到心爱的车子被碰坏了，会想些甚么?
②思考交换：假设你是小红车的车主，当你看到这张小纸条时，你又会怎样想呢?
③反馈，指点学生把话说完全、说流利。
A敬佩：这真是1个诚实的人，真让我敬佩!
B感动：这位先生对我那末尊重、信任，多么让我感动呀!
C感谢：我的车子超越了停车线，也背规了。或许我不超线停车，就根本没事儿。可他却把责任全都承当起来，多么高尚。我1定要谢谢他!
2、引读对话，感知内容。
①引：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主人所想的。事隔3天，小红车主人主动打电话与“我”联系。两人在电话里各表达了甚么意思呢?
②同桌分角色读对话，想想：两人表达了甚么意思。
③反馈：小红车主向“我”表示感谢，“我”再次向小红车主表示歉意，并主动要求赔偿。
3引：同学们，“我”和小红车主的对话虽然简短，但却很值得斟酌。请大家反复地朗读“对话”部份，与课文展开“对话”，相信你1定会感悟到很多。
4、交换反馈，指点朗诵：通过反复朗诵“对话”，你感遭到了甚么?
①从“我”的话语中，感遭到了“我”勇于承当责任、严于律己、真心诚意赔偿。
②从小红车主的话语中，感遭到了他对“我”的体谅，他的不计较得失，他的感动与感谢、敬佩。
③指点朗诵要点：
A“噢!是你，很对不起，我不谨慎把你汽车的反光镜碰坏了。”
--“噢!”，感叹号中隐藏着“我”的期待，期待着车主跟“我”联系，好让“我”赔偿损失，表现出“我”的诚恳诚意。
B“不，人与人之间还有比金钱更加重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再1次谢谢你!”
--这句话中的“!”充分地表达了小红车主内心的激动与感谢。
④学生试着分角色表演。
⑤指名表演。
⑥男女生分角色齐读。
5、小结：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿;车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车的主人在电话中的这段真诚对话深深感动着读者的心。我们明白了这1通电话使我和小红车的主人彼此又收获了甚么?(诚实与信任)相信这会儿大家1定有很多话要说，1定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来讲1说吗?(板书：小红车主人打电话收获诚实与信任)
6、学生练笔：用1句话写出对诚信的理解。
(指点学生用上关联词：“由于……所以……”“只有……才……”“只要……就……”“如果……就……”)
7、学生交换。
8、小结：确切，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都具有诚信，我们的世界将变得更加美丽。相信，诚实和信任，1定会深深地植根在我们的心田。就像文中的作者1样，小红车主人的那句话深深地印在他的脑海中。(师引读最后1个自然段。)
9、生再齐读小红车主人的那句话。
5、总结升华，拓展延伸。
1、引导辩论：学到这儿，有1个问题老师不太明白。这起简单的小交通事故，小红车主也有责任，现在“我”把责任全都揽到自己身上，是否是有点太“傻”了?你是怎样看待这个问题的?说说自己的看法。
2、小结：看来，大家都赞同“我”的做法，愿意做1个具有诚信的勇者。正是“我”的诚实和信任换来了小红车主人的理解与信任。相信大家今后1定会做得更好。现在你明白课文为何用《诚实和信任》这个题目了吧。如果让你改，你还会用哪些题目?
--《诚实比金钱更重要》《诚实无价》《诚实的心》《诚信》……
3、小结：确切，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者1样，具有它们。老师送大家1首小诗《诚信的赞歌》：诚信是万绿丛中那朵娇艳婀娜的红花，散发着娇媚的芳香，含笑报答陪衬它的小草。诚信是泰山脚下那湾清澈见底的溪水，1滴滴映照出太阳的光芒与明亮。诚信是戈壁滩上挺立的青松，1棵棵显现着生命的伟岸与顽强。‖如果把诚信抛弃了，所有的理想都将变成水中月，镜中花。稍纵即逝，荡然无存，如过眼烟云，随风飘散。‖诚信是金，诚信是德。具有了诚信，1根小小的火柴之光，可以照亮黝黑的夜空;具有了诚信，1片小小的绿叶，可以倾倒1个季节;具有了诚信，1朵小小的.浪花，可以涌动全部海面;具有了诚信，1点小小的星火，可以燃起燎原的炎火!
6、再读课文，交换本课的习作特点。
(用生活中极为平凡的小事表现了人与人之间必须讲求诚实与信任的主题;捉住人物的语言、行动表现人物的思想。)
7、实践活动。
①把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的1句名言写下来，做成书签，送给好朋友。
②搜集身旁与课文内容类似的事例，在小组内交换，并说说自己的感受。
[板书设计]
19诚实与信任
“我”字条留下诚实与信任
比金钱更重要
小红车主人回电收获诚实与信任
教后反思
《诚实与信任》1文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不谨慎撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到美满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极为平常的小事，描述手法平实，没有过量的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
刚开始，我让学生自由读课文，然后试图抛砖引玉，导出“诚实”1词，直入主题。然后让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思惟，增强学习的兴趣。我抛给学生1个问题：你从哪里感遭到了“我”的诚实?学生在充分浏览课文的1至3自然段后，纷纭找到了相干的句子：“我环顾4周，看不见1个人，便在路灯下写了1张字条，压在小红车的雨刷下。”“小红车超越停车线2310厘米”……
在学生纷纭发表了自己的见解以后，我鼓励他们说他们都有1双会发现的眼睛，并告知他们“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的毛病，这是1种多么宝贵的品质，这就是诚实。
我以“纸条”为突破口，读写结合。诚实过后，紧接着引出“我便在路灯下写了1张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”至于字条上究竟是甚么内容，作者并没有交代清楚，我让学生联系上下文，想想，说1说，写1写，既训练了思惟能力，又增进了口语表达，还学会了写简单的便条，真可谓1举多得。这1读写结合，既是学生对文语言的再创造，又巩固了利用文的写法。
我再以“缘由”为探究点，情境再现，深入理解。交通事故的产生一定事出有因，我让学生做1回“小交警”，用锋利的双眼去洞悉事故产生的来龙去脉。我让学生带着1双会发现的眼睛，去找1找这次事故究竟是由哪些缘由引发的。学生又钻到课文里去读，不1会儿，他们就找到了“天很黑，又有点雾，虽然有路灯，能见度仍很差。”“快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道。”“这辆车的车头超越停车线2310厘米，但它毕竟是停着的，责任应当在我。”等有关句子。通过这1环节，学生的思惟得到了锻炼，也许是学生斟酌问题的全面性还不够，这1环节我感觉到学生找事故缘由还很不够，特别是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是产生交通事故的1个缘由。通过师生间的交换，学生终究还是能够理解这点。找到了事故的缘由后，学生们对“我”的诚实理解得更加深入。由于“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承当责任最好的见证。
以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。3天以后，车主人与我之间有了1次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生充分朗诵，做到以情促读。在学生充分浏览以后让学生谈谈感受。许多学生都说感遭到了小红车主人对我的信任，我又问他为何如此信任我呢?学生们都说是“我”对小红车主人的诚实换来了他对“我”的信任。借此机会，我又让学生进行了1次说话练习，让他们用上不同的关联词把诚实与信任之间的关系表达清楚。他们有的用上了“由于……所以……”，有的用上了“如果……就……”还有的用上了“只有……才……”这样1练习，学生对诚实和信任都有了更深的理解，对文章的思想也有了更好的领悟。
整节课的结尾，我设计了1首诗朗读《诚信如歌》，既让学生感遭到了课堂的轻松愉悦，又在潜移默化中渗透着诚信将追随1生的信心。我让学生写上诚信的书签，送给好友，相互勉励。
1节课结束，感觉教学效果还不错。但细细回味，还是发现存在许多不足的地方。比如对文中的几个数字“2310厘米”“往回走5610米”等处理不够，如果引导学生咀嚼这几个数字能让学生更好地体会到“我”的诚实;在引导学生朗诵对话部份时间不够充裕，指点也还是不很到位;还有在习作方法的渗透不够……在教中反思，在反思中成长，相信这些都将会为我今后的教学指引方向。
如何在课堂教学中实行教学进程
(1）转变教育观念，提高整体育人意识
对学校教育的整体改革实验，学生素质的全面提高而言，教育者的教育思想是1个决定性的因素。我们把转变教育者的教育观念放在重要位置，要使他们充分认识到情感教育的必要性和迫切性，自觉地创造性地参与教育改革，在实践中不断提高自己的素质。
展开理论学习。教师有针对性地学习现代教育思想、发展心理学、素质教育理论。通过学习，每一个教师都认识到改革的终究目的是提高学生的健康心理素质和提高每一个学生的创造能力并制定整体方案，切实建立了整体育人的意识。
组织教师认真研究和分析情感教育的具体措施，并积极进行探索。教师不但积极主动地参与课题实验研究，而且还在实验实行的进程中创造性的探索出1些切实可行的方法，陆续将研究成果发表，使课题研究向纵深方向发展。
第3，加强教师的形态鼓励效果
这里的教师形态指教师的语态、神态、体态对学生的鼓励作用。
1、语言激的励性。教师的语言体现着1定的教育思想及教师本身的素质。教师的语言直接影响着教育的效果。这就要请教师根据学生的心理特点，研究语言的艺术。在教学进程中，针对不同的情况，使用不同的鼓励性语言，对学生心目中的学习目标，使用信任、期望性的语言。激起学生的自信心去实现自己的目标，对学生经过努力取得的成功，使用肯定性的、赞美性的语言，使其内化为稳定的动力机制，对学生的某些错误或毛病，使用体谅、引导性的语言，增进学生养成检讨的习惯，建立再进取的信心。
2、形体动作的鼓励性。教师的形体动作，能对学生产生较强的刺激和影响。鼓励教育要请教师的形体动作对学生产生积极影响，每次亲切的抚摸，每个赞美的手势都表现出对学生的爱，使学生遭到鼓励，加强师生之间的情感交换。
3、情感的鼓励性。作为心理因素的情感，是师生关系的1个重要方面，教师的情感素质在教育教学工作中对学生起很大作用，对教育效果产生重要影响。它要请教师在教育教学进程中对学生富有感情，通过赞成的点头、期望的眼光、会心的微笑，增强情感的感染力，使学生心情愉快健康，积极向上。
（2）利用环境，加强对学生的情感教育
这里的环境是指教育的物资环境和人际环境对学生的鼓励作用。
1、物资环境。校园和教室的布置要富有教育性，使学生感到赏心悦目，并有美感体验。校园要及时展现学生获得的各种成绩和优秀作品，展现学生的才华，鼓励学生不断进取并获得新的成绩。为此我们定期举行学生作品展、手工展、绘画等。
2、人际环境。这里指和谐的师生关系和良好的校风班风。构成和谐和谐的师生关系和师生之间合作的氛围，使学生的心情和情绪轻松愉快。良好的校风能激起学生奋发向上，具有强大的教育气力。在1个班集体中，同学团结友爱，相互帮助，相互增进，人人遭到鼓舞，都能取得主动的发展。
（3）善待学生，创设民主和谐的氛围
学习氛围，主要指在学习进程中构成的1种情绪情感状态。我们以两个层次的“3说”为切入点，强调教师要诚恳诚意地把学生当作学习的主人，调动学生的智慧潜能，启发学生“我要学习”的需求，从而构成相互尊重与信任的良好氛围。
“3说”的第1层为“敢说、大声说、人人说”。提倡“敢说”，主要为性情内向或成绩差的学生或暂时学习困难的学生打开“放胆”的通道，对学生还没有思考成熟的意见，不刻意寻求完善，而鼓励他们勇于表达。“大声说”旨在培养学生直言不讳，乐于主动探索的精神；“人人说”体现面向全部学生，增进他们主动参与教学进程的指点思想。第2个层次的“3说”为“正确地说，流利地说，愉快地说。”学生不但要乐于论述自己的见解，并要趋于正确、完善，我们主要采取了以下策略：
1、要关心和爱惜每个学生。苏霍姆林斯基说：“酷爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”爱生是教师必须具有的美德，也是教师的天职。因此能够得到教师的关爱，是每一个学生最最少的心理需求，师爱对学生来讲是1种鞭策和鼓励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因此教师要把爱心倾注到每个学生身上，这是情感教育的基础。教师关爱优秀学生是比较容易做到的，而关爱那些学习困难、表现落伍的“问题学生”就比较困难了。这要请教师应具有强烈的事业心、高度的责任感、持久的耐心和真挚的爱心。实践证明，教师用爱心播种理想，去培养文明，去启发智慧，塑造心理，转化了相当的1批落后生和1些家庭有特殊情况的学生。
2、尊重和信任学生。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，是学生对自己在集体中地位、作用的1种认识和评价。教师在教育活动中，如果发现学生做错了事，或成绩差，就恨铁不成钢，不去积极帮助分析找缘由，而是1味地斥责、教训、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易产生逆反心理，乃至对抗的情绪，在这类情况下，教师自然会失败。在教学实践中，我们把信任和期待的眼光洒向每个学生，把关爱倾注于全部教育教学中，特别在课堂上，我们对1些学习困难表现落后的“问题学生”多给1份爱心，多给于1点鼓励，用教师那充满期望的眼光去遣散他们心中的孤独与自卑，从而鼓励他们主动参与课堂教学活动，更好地掌握科学文化知识。
3、采取宽容态度，善于聆听学生。对学生提出的不合情理的问题和做出“奇异”的回答，采取宽容的态度，1般不僵硬地给予否定，仅提示他们“再听听他人的意见”，引得学生在研讨中自悟，精心保护学生自尊心和自我发现的意识。
教师要善于聆听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多展开谈心活动，与学生进行思想和情感上的交换。教师要把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生们听，以引发师生在情感上的共鸣，这样做可以获得较好的教育效果。有1位刚毕业的青年教师，从事教学工作才1个学期，语文成绩就很突出，我们在进行民意测验时就发现，他所任教的两个班的学生几近都这样写道：“他是我们最喜欢的老师。”这位老师为何能取得如此高的评价？就是由于他能建立1种民主的课堂教风，同等地对待每个学生，并视自己的学生为朋友、弟妹，在学生眼前勇于承认自己在教学上的不足和工作中的毛病，所以他赢得了学生的信赖和支持。
学生集中精力聆听他人讲话是尊重他人，向他人学习的表现，更是培养学生会说、正确地说的基础。我们提倡在听的进程中学会发现问题。如听同学朗诵《小壁虎借尾巴》1课，朗诵声刚刚停止，就有许多同学举手，有的同学赞美他“读出了每种小动物说话的不同语气”，有的帮他找出丢掉的字，然后说“我来重读这句话”，长此以往，在聆听中思考的习惯和能力和尊重他人的情感能力会逐渐构成。
（4）发挥小组合作学习的作用
为给全部学生创设主动学习的机会，我们试行了小组合作学习的方式，根据学习内容、学生的水平、智能、性情特点、操作能力等，或混合编组或自愿组合。合作学习时，将课桌拼成“凸”字形，5至8人1组，学生不再是面视老师，也能够面视同伴，为每位同学创设了“无要挟”的课堂气氛。小组合作学习的优点体现在：增强了信息的交换量；培养了互助合作的精神；锻炼学生的组织管理能力，有效地推动了情感教育在课堂教学中的渗透。
（5）重视暗示教学法
暗示教学法的开创人是保加利亚的心理疗法专家、哲学博士洛扎诺夫，他提出的“艺术手段不但用来为课本基本材料的接受、理解创设愉快的氛围，他们也必定会增进暗示的心理偏向——态度、动机和期待。”可见，艺术情势是1种很好的暗示调理与表达手段。学生在艺术美的熏陶下，使自己的情感得到自由的释放和陶冶，不知不觉地排除急躁、轻浮、粗野的性情，令人的情趣、健康、心灵净化，想象力和创造力得到丰富和发展，有益于学生良好的情感养成。在暗示教学中，要使学生养成勤于思考的习惯，儿童最具有好奇心，思惟自由度大，自由自在，不受限制。在实际操作中，我们善于保护这类好奇心，善于启发他们思考，培养他们的爱好和兴趣，增进学生养成良好的理智感。
（6）鼓励学生学习创造精神
学生终究的学习目的是学会创造，在“情感教育”实验中，我们体会到：每一个学生的健康的情感，可以增进整体的情感构成和发展，增强现实的自豪感和凝聚力，而创新精神就产生于这类健康的情感中，我们成心识地从以下两个方面引导学生勇于思考，勇于探索，善于创造。
1、鼓励求异思惟。当学生在学习进程处于民主和谐的氛围中，并以主要的身份投入到学习中时，他们的求异思惟会非常活跃。例如学习“比例的基本性质”1课时，学生通过浏览，讨论教学内容，认识到：80：2=240：6，两个外项相乘80×6=480，两个内项相乘2×240=480，通过计算证明了“在比例里，两个外项积等于两个内项积”，为发掘学生的潜伏思惟能力，教师要求学生用自己的方法证明这1点，学生通过研讨提出了用通分、化简、比的基本性质等方法加以证明，学生求异思惟得到发展。音乐课上，学生根据老师所教唱的歌曲或音乐，自编自演1些动作优美的舞蹈，极大地提高了学生的参与热忱。
2、展开丰富的联想和想象。当学生饶有兴趣地投入学习共同探讨新知识时，他们的想象力会远远超越大人的意料，教师要适时地加以赞美，并在教学中不断启发学生主动思惟、发散思惟，充分想象，还可以为孩子们创造能力的培养打下良好的基础。
结论
“谁言寸草心，报得3春晖”，“窗前小儿女，人间第1情”，这些“人同比心，心同比理”的美好情感流淌在我们的血脉中，1个遭到情感教育的人，1定会是1个温暖、柔和、善于沟通并且能唤起人们对生活的酷爱与柔情的人，而不会是1个跋扈霸道、粗野、暴戾的人。我们在情感教育中，让学生有更多的活动，更多的参与，更多的同等交往与对话，更多的陶冶，更多的与自然界融合，更多的感遭到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福。我们在该课题的实验中总结出1下的情感教育规律：
1、以情育人，创设情感教育的良好情境；
2、以情动人，叩开情感教育的大门；
3、情知互促，提升情感教育的境地；
4、情义互促，巩固情感教育的效果。
情感教育的课题我们还要不断向纵深方向发展，我们有理由相信，随着我们实践的深入和经验的积累，情感教育会在学生的成长进程中发挥着愈来愈重要的作用。
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4超级学习法
超级学习法是由保加利亚的罗扎诺夫博士创造的，它以其高效力和多方面的功用，成为世界10分优秀的学习方法，世界各地都在推行这类学习方法，并将它称为学习的革命。超级学习法可以用来学习任何科目的知识，特别对学习基础课特别有用，可以帮助学生轻松地记住所要记的1切。超级学习法大体分为两个部份：1是把精神引导到松驰状态，使学习者在呈α波状态最大限度地提高学习效力的方法；2是为了在这类状态下按着1定的节奏进行学习，想法想法将教材编写成可操作的模式。超级学习法要求学生首先有1个学习前的准备工作：⑴消除身心紧张(其方法有呼吸法、身体松驰法、心理松驰法3种)；⑵从松驰状态进入α波状态(其方法有感受平静反应，视觉映象α波强化法，靠意念进入α波状态，追思昔日的成功4种)。以上准备工作完成后，则进入学习进程，如记忆定理和公式，可通过朗诵与深呼吸交替进行，乃至播放1种特别的音乐节奏，在愉快的气氛中学习。
快速学习法
快速学习法是日本出现的1种新的学习方法，它能令人们以高于常法5倍的速度灵活、迅速地掌握知识。人们都有这样的经验，1件难记的事情或1道难解的数学题，若是你成心识地向他人讲述几遍，就可以大大地加深印象，易于记住或理出头绪。恐怕这个经验教师最有体会，教师讲课时，为了向学生说明白，脑筋在紧张地活动，所讲的知识在这个进程中得以强化，并得到了整理，使其条理化、清晰化了。快速学习法正是根据这个原理展开学习的。在用这类方法学习时，先不要求完全理解，而是拿到教材后，直接根据目录和提示，调动自己已有的知识，猜想性地作“自我讲授”，讲完后才打开书本，进行第1次通读。第1次通读可以检验第1次“自我讲授”的不足的地方，错误所在都会“跃然纸上”，使你体会颇深。然后你就能够用自己的语言编制出1张适用的“目录1览表”，对比它进行第2次“自我讲授”，这次讲授会明显地感到自己比第1次比较准确有条理。接着再通读第2次，这次通读会取得更深的感受。当你进行第3次自我讲授时，你会讲得更完善、更丰富，许多模糊的地方变得清晰起来，最后再来1次通读，可快速阅读，作1系统感到知识都已清楚地反应在大脑当中。经过3到4个回合的“自我讲授、通读、精读、粗读”后，你就可以得心应手地掌握所要学习的知识。
love学习法
《陈氏高效学习法（提分突破法）》推荐的love学习法是采取听、说、读、写等多种手段学习的1种方法，1般由两人合作进行。love法的操作进程以下。
1．l（listen）听
要求学生甲读，学生乙听。学生甲读材料时，要求清楚、准确。学生乙集中注意聆听，迅速扼要记下要点。
2．o（outline）提纲
要求学生乙写提纲，甲准备复读。学生乙可根据记下的要点，整理出条理清楚的提纲，如有不清楚的地方，可询问甲，也可要求甲复读1遍，学生乙再作记录。
3．v（verbelize）表述
要求学生乙复述，学生甲听并记录。乙对比提纲，复述听到的材料内容，学生甲聆听乙的复述，并作必要记录，以便评价。
4．e（evaluate）评价
要求学生甲评价学生乙的复述，或甲、乙共同评价。学生甲根据记录和原材料，评价乙复述的完全性、条理性、正确性及是不是捉住重点要点等，学生乙听，并可提出自己看法，共同讨论。
以上4步为1轮，进入下1轮学习时，角色互换。
这1学习方法可以提高学生的注意力、记忆能力、思惟能力和评价能力，是综合培养中学生能力的1种方法，可应用于外语、语文、历史、地理、生物等学科的学习中。
睡眠学习法
心理学家研究证明，人在记忆材料的时候，如果学完1个材料，再学1个新的材料，后面所学的材料会对前面的学习有干扰。假设学完1个材料后，不再学习其他材料，而是休息，则所学材料记忆保持率极高。最好的休息就是睡觉，因而，心理学家提出，睡眠可以保持记忆。
既然睡眠可以保持记忆，那末我们就要充分利用睡眠来进行学习。固然啦，这其实不是说，学完1个材料以后，立刻去睡，如果那末我们1天要睡多少次呢？我们又如何睡得着呢？
心理学家对睡眠进行继续研究，还发现：人在处于半睡眠状态，又称假寐状态时，大脑的某些点上的“小窗口”仍然开着，能够接受由听觉器官发来的信息。如果这时候有人不断地反复向假寐中的人讲话或播放1段录音(这叫“暗示”)，那末假寐中的人就可以在不知不觉中将讲话或录音内容记住，这是1种基于暗示性亢迸原理的学习方法。由于假寐时的大脑不受外界干扰，因此对暗示作用非常敏感，最适合用来记忆需死记硬背性质的内容，诸如外语单词。
据报导，外语单词、古典文学、故事成语、历史年号与事件、地理知识、乐谱歌曲、剧本脚本、音程音阶、符号公式、发言稿等等内容，都能用这类方法来记住。而使用最多、效果最为显著的是用在外语学习方面，这类学习方法可使人不费力地、大量地、迅速有效地记住大量外语单词。
睡眠学习法有如此奇异的功效，那末怎样进行睡眠学习呢？我们使用录音机可以完成睡眠学习。使用袖珍录音机(随身听)，将我们要记忆的内容，比如外语单词录制在磁带上，睡觉前，洗漱终了，轻松地躺在床上，闭上双眼，戴上耳机听录音，音量不要太大，调理到窃窃私语的程度最好。听录音时，不需保持高度的注意，在半睡眠状态下，无意识地接受录音的暗示。录音的暗示会触发记忆，使你在不知不觉中限量地将记忆潜能发掘出来，记住大量材料。
利用睡眠学习法能否成功，关键在于使大脑和身体放松进入缓慢活动状态，在睡前听录音时，必须先调剂好身心，使自己入静、放松，处于最好心理状态。如何保持入静、放松呢？《陈氏高效学习法（提分突破法）》请你参考以下建议。
1．你可以先听1段轻音乐。柔美、舒缓、恬静、幽雅的轻音乐，有益于平缓情绪，调理身心，使呼吸、心跳减缓，到达心平气和的放松状态。
2．做呼吸放松。如果你劳累了1天，头脑里乱糟糟的没法入静，你可以试着做呼吸放松。你平静地躺在床上，闭上双眼，缓缓地吸气，再缓缓地呼出。呼吸时要“数息”，即默数呼吸的次数，呼时、吸时都要数。“数息”的目的是为了排除杂念，消除紧张与疲劳，帮助你尽快入静，到达放松状态。
3．养成定时睡觉、定时起床的好习惯。良好的睡眠习惯，有益于保证睡眠质量，而高质量的睡眠是有效睡眠学习的保证。通常我们应在晚上11点左右入眠，过了零点，大脑处于高度兴奋状态，即便你想睡也没法抑制兴奋，难以入眠。在睡前听录音，由大脑放松，逐步转入半睡眠状态，直至大睡。可能你会听着听着就睡着了，这很正常，睡眠学习有益于记忆，又能帮助你睡眠，可谓1举两得。
4．听录音时，每天应先听前1天所学内容，如昨天学过的单词，重复记忆有益于巩固所学内容。你可以快速重复内容，不需要花很长时间，然后再听新内容。如此循环往复，按部就班，既增加了学习兴趣，又能及时有效地检查学习结果。
5．要锲而不舍。虽然睡眠学习法可让你在不知不觉中轻松地学习，但这类学习方法是不是有效，贵在坚持。开始学习时，你可能不习惯。或许，你对这类学习法能否有效持怀疑态度，当你坚持1段学习后，你会愉快地发现，这的确是1种行之有效而又奇异的学习法。
学法体系
每一个人都会有许多学习方法，这些方法构成了自己的1个学法体系，只要优化了自己的学法体系，一定大大提高学习效果，使学习真正快速有效。我们吸收各种学习理论的基本观点，并总结了优秀的学习经验，现在特别推荐以下10大学习方法，作为学法体系的支柱。
目标学习法
掌握目标学习法是美国心理学家布卢姆所提倡的。布卢姆认为只要有最好的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能获得良好的学习成绩。
教学内容是由许多知识点构成，由点构成线，由线完成相对独立的知识体系，构成彼此联系的知识网。因此明确目标，就要在上新课时了解本课知识点在知识网中的位置，在温习时侧重从宏观中掌控微观，重视知识点的联系。要明确知识点的难易程度，应当掌握的层次要求，即识记、理解、利用、分析、综合、评价等不同层次，最重要的就是明确学习重要目标，即知识重点。有了目标能增强我们学习的注意力与学习动机，即为了这目标我必须好好学习。可见，明确学习目标是目标学习法的先决条件。目标学习法的核心问题，是必须构成自我测验、自我改正，自我补救的自我束缚习惯。对应教学目标编制构成性检测题，对自己进行检测，并及时地反馈评价，及时改正和补救。
学习目标与人生目标不同，它比较具体，可以在短时间内实现。它可使我们比较容易地享受成功的欢乐。增加我们的信心。目标学习法也是成功教育的主要策略之1，实现学习目标也是实现人生目标的开始，只有使大小、远近目标有机的结合，才会避免1些无效力动的产生。
问题学习法
带着问题去看书，有益于集中注意力，目的明确，这既是成心学习的要求，也是发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意注意与成心注意两种。成心注意要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对1定的事物产生注意。它表明人的心理活动的主体性和积极性。问题学习法就是强调成心注意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效力。
问题学习法要求我们看书前，首先去看1下课文后的思考题，1边看书1边思考；它还要求我们在预习时去寻觅问题，以便在听课时在老师讲授该问题时集中注意力听讲；在练习时努力地去解决1个个问题，不要被问题吓倒，解决问题的进程就是你进步的进程。
联系学习法
唯物辩证法认为世界上任何事物都是同周围的事物存在着相互影响、相互制约的关系。科学知识是对客观事物的正确反应，知识之间一样存在着普遍的联系，我们把联系的观点应用到学习当中，会有助于对科学知识的理解，会起到事半功倍的效果。
根据心理学迁移理论，知识的类似性有益于迁移的产生，迁移是1种联系的表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是1种迁移。迁移从某种意义上说是自发的，而应用联系学习法的学习是自觉的，是发挥主观能动性的充分体现，它以深信知识点必定存在联系为重要条件，从而有目的地去回想、检索大脑中的信息，寻觅出它们间的内在联系。原来对知识掌握的广度与深度直接影响到建立知识间联系的数量多少，但我们可以通过辩证思惟，通过翻书、查阅、乃至是新的学习，去构建新的知识联系，并使之储存在我们的大脑当中，使知识网日趋扩大。这1点是迁移所不能做到的。
联系指的是事物内部及事物之间相互影响、相互制约的关系。坚持联系学习法既要寻觅内部联系，又要寻觅事物间的外部联系。可见，联系学习法可以在学习新知识中直接应用，即便不能产生迁移之时，联系学习法仍然发挥出它诱人的魅力。
矛盾学习法
矛盾的观点是我们采取对照学习法的哲学根据。由于我们要进行对照，首先要看对照双方是不是具有类似、相近、或相对的属性，这就是可比性。
对照法的最大优点在于：(1)对照记忆可以减轻我们记忆负担，相同的时间内可识记更多的内容。(2)对照学习有益于区分易混淆的概念、原理，加深对知识的理解。(3)对照学习要求我们把知识按不同的特点进行归类，构成容易检索的程序知识，有益于知识的再现与提取，也有益于知识的灵活应用。
综观中学课本，可比知识比比皆是，如政治内容中，权利与义务、民主与法制、物资与意识、和平与发展等等；如语文学习中，复句与单句、设问与反问、比喻与借代、记叙与议论、实词与虚词等等；如数学学习中，小数与分数、指数与对数、奇函数与偶函数、平行与垂直等等；如化学学习中，金属与非金属、晶体与非晶体、化合与分解、氧化与还原、酸与盐等等。对照学习法不但可以用于同1学科内的学习，还可以进行跨学科比较，如学习政治可用语文中的句子分析法来分析政治概念，如在学习近现代史中的民族解放运动时，又可以利用政治有关民族的基本观点，学习自然学时，可回想1下有关语文课本中的有关科学家的传记文章，也可结合唯物辩证法的有关原理进行学习。
归纳学习法
在现实生活中，存在着这样1种现象，有的同学小学时学习成绩很好，1到了中学学习就感到困难，这在很大成分上是由于没有学会思惟，特别是归纳思惟。而对中学知识的理解与掌握，1刻也离不开归纳思惟。
归纳是重要的思惟情势，属抽象思惟。我们知道知识有感性与理性之分，从认知能力上一样有感知与理智之别，在小的时候，我们所接受的以感性知识为主，我们通常也用感知的学习方式接受知识，即便用机械的死记方法，学习成绩也不会很差。而到了中学绝大部份的知识都属理性知识，如果你仍然用感性的死记方法固然是行不通的。学会学习的核心内容就是学会思惟。学会分析与归纳就要改变原本的学习方式。为了引发我们的重视，特地把归纳学习法也作为10大学习法之1。所谓归纳学习法是通过归纳思惟，构成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与应用。作为1种学习方法来讲，归纳学习法崇尚归纳思惟，但它不同等于归纳思惟本身，同时它还要以分析为条件。可见，归纳学习法指的是要善于去归纳事物的特点、性质，掌控句子、段落的精神实质，以归纳为基础，搜索相同、相近、相反的知识，把它们放在1起进行识记与理解。其优点就在于能起到更快地记忆、理解作用。
速记学习法(1)
记忆是学习的基本功，它包括识记与回想两部份。有人认为记忆并没有甚么技能，古人不曾也说过书读百遍，其义自现吗？这表明要记很多就是要做到勤与苦，“只要
工夫深，铁棒磨成针”，这从某个角度上说不无道理。哲学上不是也说量变到达1定程度必定会引发质变。但如果因此否认了记忆技能的存在也是不可取的。
随着信息时期的来临，勤记、苦记的方法已愈来愈不适应时期的要求，我们只能把它作为1种学习精神来学习，而不能作为1种学习方法来继承。古代信息量越不如采取不断重复的记忆方法可以获得使人满意的效果。面对信息爆炸的最有效的方法应当是缩记法。
所谓缩记法就是要尽量地紧缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。比如有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属紧缩记忆法。每段话有明确要点的自然用要点记忆法，如果没有就要经过归纳构成要点落后行记忆。而归纳的最主要方法以意义为根据。可见，记忆以要点为基本单位。也可理解为以中心思想为单位。记住了要点其实不是要放弃其他内容，而是以对其他内容的理解为条件，它可极大地增加记忆的信息量。
速记学习法(2)
通过分析，在理解的基础上记忆。分析是指在思惟进程中，把对象或事物分解为各个部份、方面、层次、因素，或把复杂的现象或事物分解为简单的要素，然后具体地考察研究它们在对象整体中各具有何种性质、各占何种地位、各起甚么作用，等等。学习某类植物时，我们把它分成根、茎、叶、花、实等部份来逐1研究，考察这些部份与其它植物有甚么不同，同时了解它们之间的特殊关系。分析是归纳的基础，分析是捉住事物特点、本质的必经阶段。不善于分析也就不可能学会归纳。分析的进程是独立思考的进程，也是对知识理解乃至是探究的进程。通过分析捉住了重点与难点，通过分析掌控住知识前后的联系，通过分析发现了1些潜伏的信息。分析是与归纳相对而言的，它侧重是把知识分解为各个部份进行理解，并去寻觅知识点来龙去脉的联系为主要目的的思惟进程。可见，分析学习法的关键词是“分解”与“找因”。
速记学习法(3)
俗语说：“物以类聚、人以群分。”任何事物都可以把它们归入同1性质的范畴，知识也不例外。归类法可以把它看成对归纳学习法的分支，即同类归纳，但归类学习与归纳学习的特点有所区分，归类学习的侧重点是相同知识的罗列，而归纳学习法指的是要善于去归纳事物的特点、性质，掌控句子、段落的精神实质，以归纳为基础，搜索相同、相近、相反的知识进行识记与理解。1般来讲它可随时采取。归类法是在识记知识或温习阶段经常采取的方法，它使知识条理化、程序化，紧缩了知识信息量，能使我们记很多记得快，同时也有益于知识的提取。
速记学习法(4)
学习新知识就要想到旧知识，想到自己亲身经历过的事，不能迷信权威，克服定势思惟。把抽象的知识具体化，发挥右大脑的作用。如辛亥革命产生在1911年，2次革命产生在1913年，护国战争产生在1915年，护法战争产生在1917年，这4个历史事件顺次间隔2年，只要记住这两个历史事件的逻辑顺序，知道其中任何1个事件的年代，就能够联想，推算出其它3个事件的年代。这是联想记忆法。
反思学习法
孔子提倡学习知识面要广泛，并且强调要在学习的基础上认真深入进行思考，把学习与思考结合起来。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果只是读书记诵1些知识，而不通过思考加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物要领，分不清是非。《中庸》中提出为学的5个阶段：博学、审问、慎思、明辨、笃行。慎思就是要把外在的知识和事件与自己切身经验结合起来进行认真思考，既用自己的经验来思考知识与事件，又用知识与事件来思考自己的经验，不断地交换位置和方向，到达理解和重新理解知识、事件和经验的目的，增进自己内精神世界的成长。
合作学习法
同水平差不多的人1起学习，就有了1个学习火伴，更何况每人都有自己的长处；同水平高于你的人1起学习，他就是你的老师，你自然可以学得许多东西；同水平低于你的人1起学习，你是他的老师，我们常说“教学相长”，你一样可以学得许多东西。合作学习其实不是几个人的简单相加。合作学习的重要代表人物，美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为，有5个要素是合作学习不可缺少的。这些要素是：(1)积极互赖，指的是学生们知道他们不但要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同学的学习负责。(2)面对面的增进性相互作用。(3)个人责任，指的是每一个学生都必须承当1定的学习任务。(4)社交技能。(5)小组自加工，小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。合作学习有益于促进人与人之间的相互了解、温情与信任，学会处理人际关系的技能、技能与策略，学会有效地表达自我。在学习交往中，可以培养、发展真实的责任意识和义务感。
按部就班法
我们在学习中有1个误区，认为只要肯花时间，多做练习，学习成绩必定进步。其实不尽然。虽然量变的必定结果是质变，但其实不能说任何量变都会引发质变。试想，在现实生活中，有的人花得时间不多、练习量不大为什么能有明显的进步呢？这就是1个效力问题。在经济学上我们常说企业要发展，必须要采取集约型增长方式。学习也是如此，不能盲目地投入精力。这首先要做到按部就班。有的同学1心求快，不斟酌自己的水平，拿到书就看，拿到练习就做。有的人连中学教科本的课文还没有弄懂，就大量的死记课外的唐诗宋词，理由是课外读物很重要；有的人连书本的数学题也没有过关，大量去做高考摹拟题，理由是只做课文题应付不了高考；有的人连简单的英语对话都不行，就去看许多经贸口语，理由是中国入世了，经贸英语更显重要。从理由上看其实不错，但针对自己的实际情况，你采取的方法是错了，由于你背背了按部就班的认识规律。
延续发展法
可延续发展是各国经济建设的重要战略。要成为专业人材，必须具有发展的观点，用发展的观点看待学习问题，也就是我们所提倡的延续发展法。它要求我们学习上不能偏科，力求全面发展。中小学是打基础的时候，要文理统筹，还要重视劳动技能、体育技能的学习，培养自己的思想道德素养、审美情趣等等。全面发展其实不等于平均发展，对自己的兴趣、特长应当发展，应围绕其中心不断完善自己的知识结构，向纵深发展，培养自己研究性学习的能力，培养自己科学献身精神，使自己延续发展。可延续发展观念上的要求，只有这样的学习观，才会有这样的学习方法。有了这样的学习方法，才能根本上消灭死记硬背、盲目崇拜偏向，重视其他科学的有效方法。
超级学习法
这是1种优秀的学习法。美国纽约华尔街10号的“超级记忆法有限公司”和保加利亚的罗扎诺夫学院都在推行这1种学习方法。日本长野吉田高中利用该方法使学生平均成绩提高20分，日本东海大学的关英男教授用这类方法使180名短时间大学的学生在2年内取得了与4年制长时间大学的学生相匹敌的学历。如果用以记忆英语，13分钟内你可轻易记住100个生词！
超级学习法是由保加利亚的罗扎诺夫博士创造的。据罗扎诺夫博士在国内的实验结果来看，超级学习法有以下特点：
学习效力高，用于学习的时间是通常学习时间的3分之1。
学习中没有人与人的差异，不管智商高低和是不是有学习经验，所有的学生都能很轻易地掌握这类方法。
记忆过的内容遗忘率低，可经久不忘。
超级学习法以其高效力和多方面的功用，成为世界优秀学习方法中最优秀的1种。它1问世，便遭到了包括东西方在内的所有人的关注和重视。美国的两位女记者希拉•奥斯特兰和林•休劳塔曾撰文将超级学习法向美国做了介绍；保加利亚的罗扎诺夫记忆学院和美国纽华尔街头10号“超级记忆法有限公司”都在推行这类学习法。
世界上虽然有很多国家推行了超级学习法，但利用盒式磁带利用超级学习法学习要算日本的收效最大。日本长野吉田高中的宫岢老师报告说，同1教师任课的不同班级，用超级学习法教学的班级比其它班级的平均分数约高20
各位老铁们好，相信很多人对诚意教学 材料都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于诚意教学 材料的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的1些困惑，下面1起来看看吧！
