角色游戏培养幼儿哪些能力
1角色游戏中培养社会交往的能力。教师要联系生活实际组织角色游戏，随着游戏展开的进程中，能够促进幼儿和教师、幼儿跟幼儿之间的沟通和交换，并通过同伴间的互助合作，共同完成角色游戏。角色游戏有益于纠正幼儿以自我为中心的心理，和同伴及时的沟通交换，互享信息,增进幼儿间的情感交换，帮助幼儿建立友爱、团结、同享的理念，培养学生的社会交往的能力构成。
2角色游戏中语言交际能力的培养。游戏是儿童的生命，它让幼儿在快乐轻松中获得知识和交际经验，使幼儿喜欢和同伴交换，构成和谐的同学关系，从而使幼儿感遭到社会生活的精彩。幼儿的语言表达能力，需要教师用心去培养。在幼儿园最初始阶段，幼儿由于语言表达能力的限.制，从而阻碍了幼和其他人的交往。教师组织有效地角色游戏，逐渐建立学生语言力和信心。.
3角色游戏中幼儿合作能力的培养。角色游戏的设定，有助于幼儿构成合作意识、合作能力和合作精神。在角色扮演中就已处于幼儿了解"他人"的进程，逐步让幼)意想到换位思考的重要性，这恰正是团结合作的核心价值精神的体现，对幼儿的合作能力的培养有着极为重要的作用。在角色扮演的游戏中，幼儿充分认知生活、体验情感生活和社会交际的生活，使幼儿不断克服以自我为中心的心理，逐步接纳他人、尊重他人理解他人，从而萌生主动和他人交往合作的精神。教师设置培养合作能力的培养，关注教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的合作，是游戏顺利有效的进行。使幼儿意想到，只有团结合作，才能够更好地完成游戏，建立幼儿的合作能力和集体责任感。
儿童游戏认识分为哪几类请举3个例子
游戏分为认知和教育作用两大类。游戏的认知分类又分为:感觉运动游戏、意味性游戏、规则游戏。它能增进幼儿的认知能力，幼儿的认识是从感知开始的。在幼儿生活中，再也没有任何其他活动能比他们在游戏中取得的感知更加深入的了。游戏的教育作用分类又可以分为:①角色游戏:在角色游戏中，可增进幼儿想象力与思惟能力的发展，使幼儿依照自己的意愿，以模仿和想象为主要情势。幼儿常说:“你伪装是爸爸”，“我是老师”，幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中翱翔。借助真实或替换材料，通过扮演角色，应用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。把积木当作饼干，把椅子当汽车，幼儿当爸爸、当老师、当孩子等。幼儿能脱离真实情形和物体的直接信号刺激，进入假定想象的世界。同时又能意想到真实的世界，这标志着幼儿思惟发展进入了1个新阶段。②结构游戏:结构游戏是1种具有创造意义的游戏，也是1种造型艺术活动。它的材料色采艳丽，形状各异，游戏情势多样，深受幼儿的爱好。愉快的结构活动能促使幼儿身心得到全面和谐的发展。如:学会物件用完后归放原处、学会保持周围环境的整洁、珍惜他人的劳动成果、学会合作、学会协商等等。培养幼儿良好的行动习惯，而良好的行动习惯有时顺利进行结构游戏的保证。③表演游戏:也称戏剧游戏，是深受幼儿爱好的1种活动，它是幼儿园游戏活动的1种重要游戏类型，幼儿根据现成的教材，共同制作道具、布置情形，共同协商角色进行表演，充分体现了交换、合作的乐趣。不但满足了幼儿的表演欲望，并能学习1些优美的语言，体会1些积极的情感，明了1些生活中的道理，而且潜移默化地使幼儿养成了良好的品德和行动习惯，为每一个发展水平不同的幼儿提供了表现的机会和场所，是依照故事、童话中的角色情节和语言进行创造性表演的游戏。
游戏在幼儿认知发展中的作用有哪些
（1）游戏增进幼儿身体发展
幼儿期是1个人生命起步的萌芽期，生长发育10分迅速和旺盛，游戏时让1个发展充满生机和可能的活动。
幼儿通过各种室内外游戏活动，增进了身体器官的发育和生长。幼儿与自然环境中得阳光、空气和水份充分接触，增强了机体对疾病的抵抗能力。通过量种多样的游戏活动，幼儿的肢体动作能力得到发展：在户外游戏时，儿童奔跑追逐，攀爬跳跃，使大肌肉得到锻炼，肌体的调和性、平衡性、灵活性都得到增强。比如“老鹰抓小鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑；“炒黄豆”的游戏中，孩子们甩动胳膊念童谣，最后两人举起1侧手臂共同翻转身体180度；“动物跳跳跳”的游戏中，孩子们1会儿学小田鸡蹦1蹦，1会儿学小猫咪轻声走路等。而室内游戏，大多是较为安静平和的游戏，多为操作类、语言类、表演类、益智类等游戏，比如建构区的积木、积塑，美工区的涂涂画画、切切剪剪，益智区的拼图等，使幼儿小肌肉的调和性、灵活性和精确性得到锻炼，发展了精细动作。
（2）游戏增进幼儿认知发展
人得发展是有阶段性的，学前期是幼儿认知发展的重要时期，游戏对哟额如的认知发展具有重要意义。
游戏增进幼儿感官发展
感知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。比如在“找不同”的游戏中，幼儿通过发现两幅图中得不同的地方，从而很好地增进了幼儿视觉视察力的发展；“摸物体，猜名称”的游戏中，将1些物体，诸如苹果、橘子、帽子、手表等放在1个口袋里，请幼儿摸，然后猜1猜是甚么，这个游戏能发展幼儿的触摸觉；再比如1些音乐游戏，像大家很熟习的“抢椅子”“击鼓传花”等，增进了幼儿听觉的发展；1些感统类玩具设施，如大陀螺、平衡木、大龙球等使幼儿的感官得到了大量的练习。
2.游戏增进幼儿语言发展
幼儿彼此之间需要交往，从而引发了积极使用语言的动机。比如说大家1起玩甚么游戏，谁和谁1组，谁违背了游戏规则，是不是要换个新玩法，等等，对这些话题的商讨促使幼儿之间出现了较为频繁的交换。
还有些游戏，本身就喝语言密切相干，属于语言类游戏。如“拉大锯”这个游戏中，幼儿边做动作边念童谣：“拉大锯，扯大锯，姥姥家，看大戏，看的甚么戏，看的《西游记》，接姑娘，请女婿，就是不让××去。”“跳皮筋”的游戏中，跳得人边跳边唱：“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请你马上就开花”。念完后，脚要正好将皮筋踩住，每跳完1曲，皮筋便升高1次，如跳时犯规或够不到皮筋，则换人。再比如1些手指游戏，边念童谣边做手指动作。幼儿在玩这些游戏的进程中很好地发展了语言能力。
3.游戏增进幼儿想象力和创造力发展
幼儿在游戏中是自由自在，充满想象力的，幼儿可以把自己想象成另外一个物体，极大地增进了想象力的发展。游戏不但增进了幼儿想象力的发展，还未幼儿创造力的发展提供了空间。在结构游戏中，孩子用积木、塑料、沙子等材料，构造出1幅幅富有创造力的图景，在孩子的手里，坦克可以开到海里，海可以飞到天上，“我这个坦克既可以在地上走，又可以在天上飞”。“我搭的这个房子可以1会儿变大，1会儿变小，这样小朋友就能够住在我家里了”。这些活动极大地增进了学前儿童创造力的发展。
（3）游戏增进幼儿社会性发展
社会性的发展也称幼儿的社会化，是幼儿心理发展的重要内容之1，是幼儿从自然人到逐步掌握社会道德行动规范与社会行动技能，成长为1个社会人的进程。
1.游戏有助于克服幼儿的“自我中心”
在3岁之前，幼儿常常是以自我为中心的，他们更多地从自己的角度动身看问题，海不能站在他人的立场和角度；理解问题。尔后，幼儿要经历“去自我中心”的进程，指点自己与被人的不同，学会从他人的角度看问题，理解他人的情绪感受，幼儿才能融入社会，实现其社会化。游戏是帮助幼儿克服“自我中心”的重要途径。特别市角色游戏中，幼儿通过较色游戏的情感，发现自己与他人的不同，逐步改变自己看问题的角度。克服“自我中心”。比如1个总是攻击别的小朋友的孩子，在游戏中扮演受害者的1方或受欺侮的小朋友，在游戏扮演中，他体会到被人欺侮后的伤心和难过，学会了从被欺侮者的角度看问题，有助于减少其攻击行动。
2.游戏有助于幼儿亲社会行动的发展。
亲社会行动是指对他人有益或对社会有积极影响的行动，包括合作、同情、分享、帮助、安慰等。幼儿在游戏进程中，有很对机会体验并践行各种亲社会行动，特别是角色游戏和表演游戏。他们在游戏中扮演角色，以角色的身份来游戏，在游戏中体验角色的喜怒哀乐，在与同伴交往中逐步晓得了分享、学会了合作，在照顾“幼小娃娃”及“病人”的进程中，学会了安慰和帮助，当同伴遇到困难时，会表现出对他人的关心……
比如通过“拔萝卜”的表演游戏，大家齐心协力，把大萝卜拔出来。在表演中，孩子们再次体验到了相互帮助、众人合作的重要性，同时也晓得可不管个子大小，能力大小，每一个人都有优点和独特的地方，即便小老鼠也有自己的1份气力，还让孩子们体会到了帮助他人的快乐；在户外游戏“老鹰捉小鸡”中，如果你扮演小鸡，怎样才能不被老鹰捉到呢？小朋友必须拉得牢牢的，1个也不能落下，才能不被老鹰抓到，不能只顾自己跑，不顾其他小鸡，这需要相互之间的合作，如果你扮演鸡妈妈，你就要有责任感，照顾好你懂孩子，保护好他们；在室内活动“玩具分享日”中，孩子们相互交换玩具，培养了他们的分享意识。
（4）游戏增进幼儿情绪情感的发展
学前期情绪情感活动产生、发展的重要时期，游戏时1种积极的情感交往方式，有益于各种情感类型的产生。
游戏可使幼儿产生更多积极的情绪情感
所谓积极的情绪情感是指愉快、高兴、满足、兴奋、放松等情绪状态。游戏伴随着积极愉快的情绪情感，幼儿子啊游戏中自由选择玩伴、玩具、进入到自己假想的世界里，幼儿充分放松自己，因此游戏能够使幼儿体验到积极的情绪情感。
2.游戏能够帮助幼儿转移与宣泄消极情绪
所谓消极情绪情感是指不高兴、忧愁、伤心、恨、紧张、愤怒、恐惧、懊丧、急躁、等情绪状态。在生活中，幼儿受外界各种因素的影响，难免会产生1些消极情绪，如果处理不当，会影响其身心健康发展，而游戏时幼儿松弛紧张情绪、宣泄小鸡情绪的有效方式和途径。
游戏转移了消极情绪。我们常说“孩子面，6月天”，幼儿的情绪变化很快，可能刚刚还由于某件事情而哭哭啼啼，而后和同伴1起游戏或玩自己喜欢的玩具，体验到愉快，就忘掉了刚才不开心得事情，情绪转阴为晴。小班幼儿刚到幼儿园市场会哭闹，教师通常会带着孩子们做游戏，像“小火车过岩穴”：1个教师和1个幼儿双手撑起做成1个“岩穴”，另外一个教师带着孩子们1个拉着1个钻“岩穴”，很多幼儿在玩这个游戏的进程中，转移了注意力，暂时摆脱掉了消极情绪。
幼儿还可以宣泄和释放负面情绪。比如在角色游戏“医生与病人”中，很惧怕打针的幼儿，通过自己扮演医生，给他人打针，宣泄了对医生和针头的恐惧；幼儿学着爸爸妈妈的模样训斥孩子，宣泄由于父母的严厉管束带给自己的紧张和不满情绪；幼儿还可以通过1些体育游戏，如“打沙包”，反复捶打沙袋，释放不良情绪；有的幼儿经历了宠物的死亡或亲人的离世，可能会展开“葬礼”的游戏，在游戏中会哭，会伤心，这实际上是幼儿宣泄内心悲伤的1种有效途径。通过这类方式，幼儿的反面情绪得到释放，有助于其尽快走出消极情绪状态。
基于游戏对幼儿发展的重要意义，游戏应当成为幼儿园的基本活动。
各位老铁们好，相信很多人对角色认知的游戏都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于角色认知的游戏的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的1些困惑，下面1起来看看吧！
