社会性角色扮演游戏必须具有的结构要素和特点是
社会性角色扮演游戏必须具有的结构要素和特点是言语交换。
就是1种孩子自愿配合他人扮演的游戏行动。它是带有规则的互动扮演练习，通过沟通游戏及创作游戏，把自愿进行的社会性扮演，逐步演变成更具内涵的群体扮演行动，对锻炼孩子的团队合作能力发展起到了重要作用。
社会性角色扮演游戏的好处
1、角色游戏有益于幼儿满足模仿成人世界的欲望。角色游戏的展开是为了满足幼儿模仿成人生活中的行动，是幼儿现阶段没法到达的。
2、角色游戏有益于培养幼儿的社会交往能力。我们在活动室设立娃娃家、小医院、美容院、小吃店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行动规范，逐步摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式。
3、角色游戏中培养幼儿自己解决问题的能力。幼儿游戏的进程中，常会出现1些问题。我们要鼓励他们自己解决、处理，使他们从小视见问题不足为怪，看见问题不惧怕，看见问题肯动脑筋解决，这对将来踏上社会会是个很有效的准备。
4、角色游戏有益于培养幼儿的积极情感。游戏的内容和情势是灵活多样的，幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。特别是角色游戏中，为幼儿提供了表现自己情绪的机会。我们也能从孩子的角色游戏中反观自己在教育进程中的不足，从而即便有效的改良自己的言行。
幼儿园角色游戏的特点是甚么
公道适度的游戏允许人类在摹拟环境下挑战和克服障碍，可以帮助人类开发智力、锻炼思惟和反应能力、训练技能、培养规则意识等。下面是我整理的幼儿园角色游戏的特点是甚么，欢迎大家分享。
幼儿园角色游戏的特点
1.角色游戏能丰富幼儿的知识经验
2.角色游戏能贴近幼儿现实生活
为了让角色游戏在进行时更贴近于现实生活，我们班为每位上班的幼儿提供“工资卡”，以便于下了班的幼儿领取工资卡后可以自由的进入到其他角色游戏中。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。例如在我班开设的“美佳超市”，幼儿扮演收银员会扫条形码并向顾客索取“工资卡”;超市的服务人员在看到有顾客光临时，会在门口喊“欢迎光临”顾客走时，会喊“谢谢光临;欢迎下次光临。”有例如在“绿杨馄饨店”的游戏中，幼儿馄饨店的老板，会根据以有的经验，问顾客要吃点甚么并向顾客要“工资卡”实行刷卡消费。在“娃娃家”中，幼儿扮演宝宝的爸爸妈妈。起床时会给宝宝洗脸穿衣服，吃饭的时候会给娃娃喂奶或给娃娃烧菜煮饭，吃好只好还回抱着娃娃出门漫步。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反应的是他们的社会生活经验。
幼儿角色游戏的特点及指点
1、丰富幼儿的生活经验
角色游戏是幼儿对现实生活的反应，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深入的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。否则组织游戏只能是教师的1厢甘心。例如：某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发“糕点厂’’的游戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理会，糕点厂的游戏也没玩起来。之所以会出现这类状态是由于幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为什么物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划地、常常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富印象。如外出旅游和参观时，要成心识地引导幼儿视察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应当遵照哪些交通规则，等等。只有在生活中视察得细致，感性认识越丰富，在游戏中的反应才越逼真。教师也可要求家长配合，常常带孩子漫步、参观、听故事、看电影，参加各种社会活动，或外出旅游，扩大幼儿的眼界。“见多识广”，展开各种角色游戏就有了基础。
2、加强对游戏进程的具体指点
对小班幼儿，应侧重在增强他们的角色意识。小班幼儿在游戏中常常忘记自己是甚么角色，教师应以游戏的口吻常常提示;对中班应重视游戏中幼儿交往能力的.发展。中班幼儿角色意识强烈，常常争当同1角色，教师应引导幼儿学会如何处理与同伴间的矛盾，学会用自报公议、推选、轮换等方法来肯定角色;在大班则应重视鼓励幼儿与同伴商量肯定角色的分配，并晓得忍让。另外还应增进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，1物多用，发展想象力和创造性。
幼儿角色游戏的教育作用
1.通过角色游戏培养幼儿交往能力
角色游戏是幼儿反应社会、反应成人活动的1种游戏，这类游戏带有很大的摹拟性。幼儿在很大程度上就是通过模仿各种角色来认识社会、了解社会。老师提供了1个游戏的场景，创设了1个游戏情节，可让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的1个不同所在。有时当在进行游戏时，部份幼儿会由于扮演角色还忘却自我，真实的表现出所担当的角色的特性。
2.通过角色游戏培养幼儿良好的行动习惯
通过角色游戏进行良性指点，可以到达熏陶幼儿情感，培养良好行动习惯的目的。首先在游戏前，可以先让幼儿了解游戏规则，从而按规则游戏。如在角色游戏“小猫钓鱼”中，规定了幼儿需要排队轮番进入，教师可以在游戏前向幼儿解释这1规则，并引导幼儿按规则游戏。这样对幼儿的行动起着1定的束缚力，如果有幼儿不依照游戏规则时，教师不因以训斥的态度，而应以引导的方式与幼儿交换，可以蹲下来对该幼儿说：“你看，这么多小朋友都在排队呢，我也想去钓鱼，我们1起去排队吧，好不好呀?”这样教师以角色进入游戏，以角色的身份与幼儿交换，幼儿更容易接受。又或可以在游戏后共同讨论应不应当排队，有的幼儿说这样是不对的，应当要排队。也有的幼儿说我们是好朋友，固然可以排在他前面。最后通过大家的共同发表意见得出了结果，做任何事情，都要遵照规则，该排队的时候就要排队，插队是不对的。在幼儿能按游戏规则游戏的教师还可以进1步引导幼儿在游戏中的语言交换。例如在“娃娃家”的游戏中可以引导幼儿接待同伴来家里做客，学会说“请进”“请坐”“请喝茶”等;当有客人带礼物来做客时可以说“谢谢”;当客人要走时是可以说“再见”等等。角色游戏是幼儿社会性的体现，从角色游戏中，只要教师重视引导，就可以培养幼儿良好的道德行动习惯。
3.通过角色游戏培养幼儿创造性思惟
角色游戏需要幼儿的想象力。所谓游戏的角色，就是1个人代替他人，把1人想象成为另外一个人。提供的玩具材料，就是1物代替另外一物，即把1物想象成另外一屋。这些想象活动，就是把过去取得的知识经验在头脑中所保存的生动形象，在游戏这类新情境下重新组合起来。例如在“娃娃家”请娃娃家的爸爸妈妈给宝宝做做点心，把以往爸爸妈妈给自己做饭时的情境想象成为现在给娃娃的做饭的情境，并用提供的操作材料想象成真实的东西。如果幼儿不会进行改造、想象也就不会进行游戏。幼儿依托想象进行游戏。在老师的启发引导下，游戏能组经创造性思惟的发展，幼儿最初只会简单的联想，通过教育，能够使想象愈来愈有目的性。在游戏之前先先好行动计划和行动结果，然后按计划去展开详实的想象活动。这也就是创造性思惟的萌芽。
幼儿园角色游戏的好处
1、换位思考
角色扮演游戏能让孩子学习“换位思考”，这对孩子的想象力、视察力、思惟能力和解决问题能力，都大有好处。
2、认识自我
孩子能在与周围人和事物的比较中逐步认识自我，她手中的洋娃娃常常就是她自己，而她自己所扮演的就是她妈妈的角色了，儿童做游戏时爱好扮演各种角色，它含有浓厚的戏剧性。孩子扮演的角色其实不拘泥于1个人，有时在1个游戏中她乃至可以不断出演多种角色。
3、左右脑开发
对孩子来讲，事实与想像并没有太大的区分，角色扮演能进1步激起宝宝想像力，对右脑发展很有好处;摹拟对话不但能加深与妈妈的情感交换，还可刺激宝宝左脑的语言中枢;孩子的想象力如果能通过语言自然表达，将极大增进左右脑开发。
丰富幼儿的知识经验，创设良好的游戏环境
1、让幼儿知道怎样展开游戏
开辟眼界是展开角色游戏的基础。比如：要展开“医院”这个游戏的主题，首先就应当先让孩子了解医院1些部门的名称及其职能和分工等等。在心中有数了，才能让幼儿选择角色，并扮演角色，增进游戏的顺利展开。
2、让幼儿有良好的游戏环境
逼真、丰富的游戏环境，能充分激起幼儿游戏的兴趣，为了能让幼儿有1个安静、和谐的游戏环境，我们把游戏区域划分为娃娃家，小菜场、理发店、书店、和超市等种类，并尽量为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料。
3、保证足够的游戏时间
创游时间为45⑹0分钟，其中有8分钟左右为游戏评价时间。创设宽阔的空间、营建宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有孩子们才可以自主斟酌可以玩甚么，在哪儿玩，和谁1起玩。这些都为孩子选择玩具材料，寻觅游戏火伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。
4、按幼儿人数肯定游戏的个数
保证有3分之1到4分之1的孩子能交换、合作，做顾客、客人、观众等，使游戏活起来，每一个人都能有相互交往、交换的机会，为孩子之间的交往合作创造条件。
视察幼儿的表现，给予适时指点
1、视察幼儿表现
有些教师认为，游戏的目的就是让孩子玩，随孩子怎样玩都没关系，成人不要随意进行干预和指点，由于成人的指点会影响孩子游戏的正常展开。其实，这类想法是不正确的。游戏作为幼儿的1种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并不是说就不要教师的适当指点，教师视察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指点，不但不会影响孩子游戏的展开，而且更能激起孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的情势参与到幼儿的游戏中，便可丰富幼儿角色游戏的内容和情节;教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能取得成功的体验和游戏的乐趣。
每一个幼儿都有不同的个性特点，在游戏中表现的情况也各不相同。如，有的幼儿能力较强，组织能力不错，主张也很多。总是喜欢充当“领导者”的角色，分配他人做事，。但是讲话不够和蔼，态度过于高傲，有点“高高在上”的优越感。针对此的情况，我先是表扬肯定优点，接着再用游戏的口吻说：“哇，这个超市经理可正真能干，生意真好!要是对客人和部下更客气1点，讲话轻1点，能用上礼貌用语，大家1定更喜欢了，那店里的生意肯定会更好了!”经过提示，他们的态度会改良很多，笑容也很快感染了1起游戏的其他孩子，所以全部游戏的氛围更浓了。
2、及时调剂游戏角色
由于幼儿的自我调理能力较差，他们在角色游戏时常常长时间地充当同1个角色。如：当“运输工人”的幼儿总是重复装运玩具的活动，累得满头大汗也不知休息。教师发现这类情况，应及时调剂角色，如可建议幼儿去当“医生”，坐在医院里为病人看病开药。
3、关注每一个孩子个性发展
教师应做1名有心人，仔细视察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和欲望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有益条件来满足幼儿游戏的实际需要。关注孩子的情绪变化和个性发展。有针对性地加以引导，完善其性情缺点。
甚么叫做角色扮演类游戏
角色扮演游戏是1个游戏类型，其核心是扮演，是具有1定的情节、描写人物成长进程、表现事件始末的1种游戏。
在游戏玩法上，游戏中提供1个广阔的虚拟空间来供游戏者旅行、冒险和生活，玩家在扮演角色进程中的成功与失败，取决于游戏规则或游戏行动方针的情势系统，有以下分类：
1、按载体：桌上角色扮演游戏，电子平台角色扮演游戏，实演角色扮演游戏；
2、按游戏方式：动作角色扮演游戏，摹拟角色扮演游戏，策略角色扮演游戏，角色扮演冒险游戏；
3、按主题：恋爱角色扮演游戏，角色扮演解谜游戏；
4、旁支：大型多人在线角色扮演游戏。
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